作为中华优秀传统文化的重要组成部分，非遗文化蕴含着中华民族特有的文化内涵和精神价值，散发着中华民族文化的独特魅力。它既是民族智慧的结晶，也是传播民族文化的有效载体，开展非遗进课堂活动，让学生感知非遗文化，是加强非物质文化遗产保护，传承中华优秀传统文化的重要举措，更是提升学生思想道德建设的重要举措。

“非遗”文化进校园，可助力我校学生德育教育体系构建；以“非遗文化+劳动体验”为载体，可探索实践新时代劳动教育途径；“非遗文化+思想政治”相融合,可加强课程思政教育；“非遗文化+专业课程”相融合，可实现双边互动合作教学。

本年度，学校利用劳动课堂，开展非遗文化进校园活动，具体总结如下：

一、课程实施

课程目标

1、通过教师讲授、非遗传人进课堂和学生动手实践操作等活动,了解兔儿爷、皮影等非物质文化遗产的历史、发展现状及社会价值。

2、通过对非物质文化遗产的学习和实践操作，培养学生探究历史的学习能力和实践操作能力。

3、通过对非遗文化的学习，感受非遗文化的魅力和深厚内涵,提高文化素养,增加爱护“非遗文化”、保护中华文化的责任感,激发强烈的民族自豪感和认同感,彰显中华民族文化的博大精深。

4、通过动手实践，增强学生的创新能力、合作能力、专业知识的转化能力

课程内容

本学期开展了扎染、古法造纸、油纸伞、水拓画、泥塑、皮影、瓷盘画、脱模浅浮雕共8个模块。每个模块4课时，共计32课时。

（课程内容）

实施过程

——任课教师介绍该非遗艺术背后所蕴含的中华优秀传统文化

——讲授知识点与技巧（包括构图、色彩、颜料选用等等）

——教师示范

——学生独立体验并完成非遗创作

——学生分享设计思路、造型故事、创作特点

——教师总结，学生集体展示创作作品

（上课过程）

实施意义

通过“非遗”文化课程进校园，让学生了解“非遗”及其背后所蕴含的中华优秀传统文化；掌握传统手工艺术的制作；发挥专业优势，结合动画和新媒体专业特点，实现劳动课程与专业课程的有机融合；鼓励学生学会创新、大胆创作，培养学生的自信心，部分作品需要团队合作，这样既培养了专业技能又培养了职业素养；同时，实现跨年级、跨学科联动，22级新生创作的作品，当做22技师年级在摄影课、剪辑课中的素材使用。

课程评价

(一)评价内容

过程评价:对于学生在学习过程中的表现,如活动参与多、与人合作能力强等,分别给予优秀、好、合格、不合格四种不同成绩。

成果评价:对学生撰写的各种报告、小论文、建议书、展板,制作出的实物等情况，分别给予优秀、良好、合格、不合格四种不同成绩。

(二)评价方式

采用教师主评、学生自评、互评的多元评价方式。

二、立德树人的典型性

1、“非遗”文化进校园，助力我校学生德育教育体系构建

“非遗”文化蕴含中华民族特有的精神价值、思维方式、美育智慧、文化意识、工匠精神和劳动精神，为学生的文化素质教育提供了积极的价值导向和丰富的人文营养，对培养学生的文化自信、美育智慧、工匠精神和劳动品质起积极作用，是学生德育教育体系构建的重要组成部分。传播传承“非遗”文化，坚定学生民族文化自信。

2、以“非遗文化+劳动体验”为载体，探索实践新时代劳动教育途径

本年度，学校积极探索劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。将“非遗”文化校园传承融入劳动教育，挖掘专业教育、思政教育和第二课堂活动中的劳育资源，构建多元化劳动教育课程体系，为中国优秀传统文化教育、劳育和美育实践活动拓展了新的途径，开启了新的天地，促进了劳动课程、美育课程改革、有效推进了学生劳动教育课程体系建设和培养模式创新改革；为探索研究新时代劳动教育的突破与创新提供行之有效的途径与方法。

3、“非遗文化+思想政治”相融合,加强课程思政教育

将“非遗”项目劳动价值观、劳动精神、劳动知识与技能、创造性劳动等教育要素融入学生德育体系建设和思想政治理论课课堂教学主渠道。在思想政治理论课教学中，阐述“非遗”劳动内涵，树立和弘扬崇尚劳动、热爱劳动的劳动价值观。

4、“非遗文化+专业课程”相融合，实现双边互动合作教学

22级新生：开设有素描和色彩课，本学期选取的8个非遗项目，多半和构成、色彩相关，因此，学生在参与劳动课程的同时，提升了自己的专业技能

22技师：开设有摄影课，视频剪辑课，教师在教学过程中，将22级学生做好的非遗手工作品作为22技师年级摄影课和剪辑课的素材，这样，既丰富了课程资源，又进行了“思想熏陶”，实现了跨专业、跨年级的联动，真正“一课多用”。

（部分学生作品：造纸、扎染、瓷盘画、兔儿爷）

（22技师学生拍摄部分作品：油纸伞、兔儿爷）